Что значит Монтессори и подходит ли это моему ребенку?

В истории воспитания детей в свое время прогремело не мало имен, но не многие школы удержались на плаву по сей день.

Мария Монтессори создала уникальную методику обучения детей, которой дальновидные родители все больше отдают предпочтение. Система Монтессори  существует не один день и прекрасные результаты нескольких поколений говорят сами за себя.

Система Монтессори прежде всего основана на наблюдении за детьми и направлении их способностей в конструктивное русло всесторннего развития.

На живых примерах Мария доказала, что взрослый может дать ребенку больше независимости, что на практике приносит поразительные результаты. Главный постулат системы Монтессори состоит в том, что взрослый может не делать что-то за ребенка, а лишь помогать ему действовать самостоятельно. 

Иногда родителям бывает трудно дать своему ребенку свободу выбирать направление и это вполне понятно и объяснимо, ведь малыш пока не может заботиться о себе в полной мере. Система Монтессори не требует от вашего ребенка самостоятельности с первых дней жизни, но дает направление, как этой самостоятельности добиться.

Опытные воспитатели с первых занятий в форме игры приучают ребенка к установленному порядку, своеобразному ритуалу, к которым так восприимчивы дети. Для ребенка действует только одно четкое правило: "Взял, поработал, положи на место". По наблюдениям Монтессори порядок важнее для ребенка, чем для взрослого. Он помогает малышу организоваться, лучше запоминать последовательность действий, достигать результатов. Но в самом начале работы маленький исследователь пока не в силах сам организовать порядок и его направляет воспитатель.

Чтобы занятие приносило пользу воспитатель дает ребенку короткий урок, на котором показывает, что нужно делать с предметами, чтобы достичь результата и не потерять интерес.

Три кита, на которых держится система Монтессори это Интерес, Индивидуальный подход и Свобода выбора.

Каждый ребенок уникален и каждый имеет право на самовыражение. Во время работы ваш малыш вправе выбрать то, что ему нравится из множества развивающего материала, а воспитатель покажет именно ему, как выполнить задание. 

Свобода выбора появляется у ребенка как только он переступает порог класса, ведь он сам точно знает, что ему нужно развивать именно сейчас. 

Согласитесь, в современном мире просто необходимо развивать самостоятельность, свободу выбора и воспитывать яркую индивидуальность в своем ребенке. Но не стоит забывать и о таких важных вещах, как нормы поведения, социальные навыки и восприятие мира, все это в полной мере дает развитие по системе Монтессори.

Если вы выбираете систему Монтессори, то можете с уверенностью ожидать прекрасных интеллектуальных результатов, развития цельной личности и самостоятельности вашего ребенка.

Причины нарушений речи

Каковы условия, обстоятельства и факторы, влияющие на формирование речи ребенка и способные привести к речевым расстройствам, и как они связаны с этапами развития ребенка?

На «нулевом этаже» развития ребенка, т.е. еще до беременности, на его будущее здоровье влияют наследственность(особенности нервно-психического склада и строения артикуляционных органов родителей) и образ жизни будущих родителей (воздействие радиации и химически активных веществ, наркомания, алкоголизм, курение, искусственное прерывание беременности в прошлом). На этапе внутриутробного развития плода нормальному формированию речевого аппарата могут препятствовать: токсикоз, резус-конфликт, физические повреждения, заболевания, стрессы и нагрузки матери во время беременности.

нарушение речи у детей

Особенно важны первые 3 месяца беременности

Губительны для ребенка на данном этапе курение и употребление матерью алкоголя. Очень важен характер процесса родов. Родовые травмы (черепно-мозговые, кровоизлияния при затяжных родах, асфиксии, обвитие пуповиной) становятся причиной патологического развития речи и общего развития. В период раннего развития ребенка опасностью для формирования речевого аппарата угрожают травмы головного мозга, среднего и внутреннего уха, воздействие лекарств на слуховой нерв, приобретенные до сформирования речи аномалии челюстей и зубов, отсутствие постоянного контроля над развитием речи.

Важно, что речевые расстройства у ребенка могут появиться по вине окружающих, поскольку речь усваивается ребенком по подражанию. Картавость и заикание ребенка нередко становятся «заслугой» окружающих его людей, а быстрая, сбивчивая и невнятная речь, которую слышит ребенок, может привести к задержке развития его собственной. Бедный словарный запас ребенка, неправильное согласование слов между собой – также следствие «внешнего воздействия». Последний случай чаще всего называют педагогической запущенностью. Нередко встречается и такая проблема речевого развития, как «двуязычие». Ребенок вперемешку слышит слова из разных языков, что затрудняет для него овладение родной речью с ее особенностями звукопроизношения.

Иногда и сами родители невольно воздействуют на развитие речи ребенка негативно, «сюсюкаясь» с ним. Подлаживаясь под детскую речь, воспроизводя все имеющиеся в ней неправильности, они лишают ребенка осознания необходимости совершенствовать свою речь. Под действием всех перечисленных выше факторов речевые дефекты могут появиться даже у детей с нормально устроенным речевым аппаратом (что особенно обидно).

Как бы ни было сложно определить причины речевой патологии, сделать это необходимо, поскольку понимание корня проблемы дают ключ, наиболее быстрый путь к преодолению речевого расстройства. Почему ребенок молчит Откуда берутся неговорящие дети?

Вашему ребенку скоро 3 года, а он молчит, отворачивается , когда его спрашивают «как тебя зовут». В активе только «мама, папа, би-би», да еще несколько слов. Речь носит лепетный характер, а должна быть уже фраза и словарный запас 1,5 тысячи слов. Ребенок называет одним словом разные предметы , например «кика» – это и кошка и конфета и пирамидка; мычит или показывает пальцем если что-то нужно.

Речь появилась, ребенок говорил слова и даже короткую фразу, затем произошло «затухание» речи – ребенок замолчал.

Ребенок переставляет слоги в словах, нарушен рисунок слова (слоговая структура слова) , например –«Саша- шаса». Ребенок слова говорит, но его речь похожа на речь иностранца – слова не согласованы между собой, например: кукла дай, папа пошла гулять. По уровню развития Ваш ребенок отстает от своих сверстников (не сравнивать мальчиков и девочек). Симптомы тревожные, позднее появление первых слов (после 2-4 лет) характерно для детей с тяжелым нарушением речи, слуха, интеллекта, речевого негативизма. Прежде всего необходимо обследовать слух, пройти полное неврологическое обследование, проконсультироваться с психологом.

Не следует думать что ребенок ленится или «не хочет» говорить. Дети в этом возрасте не знают усталости. Необходимо вовремя выявить проблему, найти причину, устранить причину и как можно раньше начинать занятия с логопедом. Важно правильно провести диагностику и определить что же у ребенка – темповая задержка речи (ЗРР) или общее недоразвитие речи (ОНР), или Алалия.

На первый взгляд дети «выглядят» одинаково – МОЛЧАТ! Однако в процессе логопедических систематических занятий одни дети дают положительную динамику, полностью преодолевая речевые проблемы до поступления в школу, речь же других детей продолжает развиваться по патологическому пути, и такие дети могут обучаться только в специализированных школах. Причинами задержки речевого развития может быть Неврологические и сенсо-моторные проблемы. Патология беременности, родов, другие нарушения. Социальные проблемы. Педагогическая запущенность. Гиперопека. Недостаточность общения с ребенком: У «неговорящих» родителей и дети неговорящие. Начиная с года, родители должны уметь в игровой форме направлять развитие речи по правильному пути.

С логопедом начинать стимульные занятия по формированию речи эффективно с 2,5 лет.

Система занятий по развитию речи стимулирует моторное, сенсорное, речевое развитие ребенка В соответствии с закономерностями развития ребенка.

Здесь не страшно! Адаптация в детском саду

Не секрет, что для ребенка чаще всего трудно сразу влиться в новый коллектив и испытывать радость от игр и общения в ожидании прихода родителей. Многим малышам требуется вся их энергия и эмоции для преодоления барьеров общения. Как помочь своему ребенку в сложном деле адаптации?
Адаптация к детскому садуВсе дети разные и к каждому малышу родители применяют свой особый подход. Мы расскажем вам несколько секретов для успешной адаптации к детскому саду.

И так, первый секрет родителей - не бояться самим.

Четко обозначьте для себя цель, ради которой вы отдаете ребенка в детский сад. Не позволяйте себе бесед о вашем собственном страхе расставания при ребенке. Помните, вашему ребенку рано или поздно придется влиться в коллектив, если конечно вы не планируете свить для него кокон в пределах его комнаты.

Второй секрет родителей - четкая организация времени и пространства.

Внимательно изучите режим дня в детском саду и скорректируйте режим своего ребенка. Привычное время занятий, прогулок, игр и сна придаст ему уверенности. Пробуждение должно быть плавным, не ругайте ребенка если он зарывается в одеяло и не хочет никуда идти. Плавное пробуждение и четкий режим дня со временем изменят его настрой. Не забудьте собрать вещи ребенка с вечера, чтобы с утра во время сборов не паниковать и не пугать своего ребенка судорожным поиском колготок.

Третий секрет родителей - общайтесь с персоналом детского сада.

Забирая ребенка не торопитесь покинуть стены детского сада. Поговорите с воспитателем о своем ребенке, улыбнитесь нянечке. Это не займет у вас много времени, а вот ваш ребенок обязательно заметит, что вы совсем не боитесь этой новой тети и прекрасно общаетесь, а значит ей можно доверять.

И наконец самое сложное в адаптации - это прощание.

Для любящих родителей испорченный момент расставания с ребенком может вылиться в плохое настроение на весь день. Здесь каждый вправе выбирать свою тактику. Некоторые родители сидят с ребенком в коридоре по полчаса, а когда уходят слышат плач в спину. Другие наоборот сбегают со скоростью света как только малыш отвлечется на какую-нибудь игрушку. Третьи ругаются и злятся если ребенок не хочет расставаться. Четвертые обещают купить гору игрушек и через месяц получают юного шантажиста.

Мы после многочисленных наблюдений предлагаем сделать это так:
Приходите в детский сад на 7-10 минут раньше, чем вам нужно. Помогите своему ребенку раздеться и вместе сложите вещи в шкафчик. Вступите в беседу с воспитателем о планах на сегодняшний день. Поцелуйте ребенка, скажите, куда вы идете и идите. Да, в первые дни он будет плакать вам вслед, но поверьте, что через 15 минут воспитатель увлечет вашего ребенка интересной игрой, о которой он расскажет вам вечером.

Советы логопеда

Наверняка Вам полезно будет узнать об основных принципах работы логопеда, учет механизмов нарушения речи (этиопатогенетический принцип)

Принципы работы логопеда

Первоначально необходимо выявить причину появления логопатологии и устранить ее. Если причиной картавости является укороченная подъязычная связка(уздечка) необходимо подрезать уздечку. Нарушение речи может быть вызвано и недостаточным вниманием окружающих, в этом случае коррекционная работа направлена на нормализацию коммуникации ребенка, формирование артикуляции, фонематических процессов.

Комплексность

советы логопеда

Речь – процесс сложный. При коррекции нарушений речи требуется работа не только логопеда, но и других специалистов (детского психиатра, невропатолога, психолога), ведь мозг – единое целое, и нарушение звукопроизношения может быть одним из симптомов более сложного речевого расстройства. Так, причиной алалии является избирательное поражение коры головного мозга, проявляется алалия в трудностях усвоения языка, в отклонении формирования личности, высших психических функций. Без медикаментозного воздействия и психокоррекции логопедическая работа малоэффективна.

При Заикании наблюдаются и неврологические отклонения и речевой дефект и психические. Только комплексный подход, включающий медикаментозное, психологическое, логопедическое воздействие, психотерапию может избавить от этого недуга. Воздействие на все стороны речи (принцип системного подхода). Часто родители акцентируют внимание на одной речевой проблеме ребенка, не подозревая о том, что речь недоразвита в целом. Нельзя ограничиваться только коррекцией неправильного звукопроизношения; такие нарушения как пропуски и перестановки звуков и слогов в словах, бедность словарного запаса, неправильное согласование слов в предложение также заслуживают внимания.

Опора на сохранное звено

Преодолевая речевое расстройство, специалист сначала опирается на то, что осталось более сохранным, и лишь потом постепенно подключают нарушенное «звено» к активной деятельности. Учет закономерностей нормального хода речевого развития. В овладении языковыми нормами имеются свои алгоритмы, которые необходимо учитывать. Основная задача логопедической работы – максимально приблизить ход речевого развития ребенка, страдающего нарушением речи, к нормальному порядку. Учет ведущей деятельности. Для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игра. В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении.

Логопед включается в игру и незаметно для ребенка помогает ему преодолеть речевое нарушение. Для школьников ведущая деятельность учебная. На этой основе и строиться вся программа логопедической работы. Однако, игровые моменты тоже остаются. Играть любят все, даже взрослые.В работе со взрослыми тоже используем речевые игры.Ведь всем известно: «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»

Поэтапность

Логопедический процесс длительный и целенаправленный. Выделяются следующие этапы: диагностика(обследование, выявление речевых нарушений, разработка индивидуальной программы по коррекции) коррекция: мотивирование обучаемого, подготовка Органов артикуляции, отработка правильного речевого дыхания, постановка звуков, автоматизация звуков в самостоятельной речи, дифференциация смешиваемых звуков. оценка и контрольоцениваем динамику в обучении, проверяем отсутствие рецедивов. Учет индивидуальных особенностей. Каждый ребенок, в особенности ребенок с каким-либо отклонением, индивидуален. Логопед должен суметь, учитывая индивидуальные особенности, найти подход к любому ребенку, установить с ним доверительные отношения, заинтересовать, внушить уверенность в обретении нормальной речи. найти индивидуальный подход к ребенку – залог успеха логопедической работы.

Тесное сотрудничество с родителями

Роль родителей в устранении речевой проблемы ребенка – одна из ведущих. С логопедом ребенок проводит пару часов в неделю, тогда как становление речи процесс постоянный. Только родительское участие, заинтересованность, изобретательность, энергичность и постоянный контроль над процессом способны довести сдвинутое с места логопедом дело до конца. А совместное преодоление проблемы способно сплотить родителей и ребенка, ведь оно подразумевает обучение через игру! Особенно это важно в работе с безречевыми детьми (алаликами, детьми с задержкой речевого развития), когда именно родителям необходимо постоянно, регулярно многократно и единообразно течении дня в проговаривать одно слово. И вот чудо – ребенок заговорил!

Детский сад как форма социализации

Все мы живем в обществе и так или иначе должны вступать с ним во взаимодействие. У одних это получается лучше, другие же испытывают постоянные проблемы.
Адаптация к детскому садуСовременные исседования психологов показали, что люди посещавшие в детском возрасте группы развития или детские сады имеют больше возможностей реализовать себя в обществе и редко испытывают дискомфорт во время общения. Напротив, респонденты не посещавшие групповых занятий в детстве в большинсте случаев ведут замкнутый образ жизни и непреднамеренно ограничивают свои контакты.

Безусловно не стоит исключать привычки семьи и характер самого ребенка, они играют первостепенную роль в формировании зоны личного комфорта человека. Согласитесь, сложно ожидать, что у ребенка, родители которого ведут замкнутый образ жизни, вдруг появится куча приятелей и он будет комфортно чувствовать себя в разговоре с незнакомым. Однако если не предоставить ему возможность изучить среды разной эмоциональной насыщенности в детстве, то можно почти не сомневаться, этот малыш так и никогда и не научится открывать свои эмоции миру.

Детский сад в данном контексте является прекрасным плацдармом для отработки навыков общения. Ваш ребенок научится контролировать свои эмоции, познакомится с многообразием характеров и несомненно найдет свой собственный способ самовыражения.